當前，風起云涌的課堂教學改革風吹遍各省市區(qū)。12月4日開始，一場關于山東省課程整合研討的會議在百年老校山東大學新校區(qū)知新樓召開。在這場歷時3天，有全市教、科研人員及學校校長、山東省教育科學研究重大研究課題“課程整合的實踐研究”實驗學校領導等近800人參會的大會上，一所小學憑借自己3年來的新課改成果成為眾學校觀摩學習的焦點。
這所小學就是歷城區(qū)實驗小學。2013年開始，在“女漢子”校長的帶領下，學校開始向國家和地方課程挑戰(zhàn)，把交叉重復率達50%的課程進行整合，六門課程變成一門主題課程，并在小學中開展學生主講老師旁聽的翻轉課堂模式，獲得山東省首屆特色課程一等獎。
“闖”出來的課改之路] 課程重復率高達50% 融合重組實現(xiàn)“六合一”
2013年，歷城區(qū)實驗小學的老師們在制定課改方案時，統(tǒng)計出了這樣一個驚人的數(shù)據(jù)：三至六年級的國家課程《科學》、《品德與社會》與地方課程《環(huán)境教育》、《安全教育》、《傳統(tǒng)文化》交叉重復率達50%。
面對這一驚人發(fā)現(xiàn)，學校立即對全校3-6年級1500多名學生進行學校課程開發(fā)問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生對品社、科學、綜合實踐及地方課程的認可度很低。不少學生因課程內容重復、授課方式單一以及缺少專職教師等，逐漸對課程失去了興趣。
發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題。歷城區(qū)實驗小學校長郭淑慧帶領教研班子接連開會并達成共識：在小學進行課程整合很有必要。學校決定向國家和地方課程挑戰(zhàn)，包括《綜合實踐活動》課在內，要整合上述六門課程變成一門主題課程。
課堂教學改革是一場“革命”，課改的前途是光明的，道路卻是曲折的。在當年的暑假，歷城區(qū)實驗小學課程研制組的老師們犧牲了整個假期的時間制訂了課程整合的方案，在不降低課程目標和不減少課程量的前提之下實現(xiàn)了“六合一”的大改革。以國家課程《科學》、《品德與社會》為主體，將地方課程《環(huán)境教育》、《安全教育》、《傳統(tǒng)文化》以及校本課程等相關內容，通過融合、重組，形成了以科學為主線的主題課程A和以品社為主線的主題課程B。
“A主題課程以培養(yǎng)學生的科學精神為主線，B主題課程以培養(yǎng)孩子的人文情懷為主線。”教師們對整合后合后課程目標和課程量沒變化，但是課程教學更靈活，實施更具開放性的主題課程很滿意。最終，該課程也獲得山東省首屆特色課程一等獎。
[轉變教學方式收獲頗豐] 課改讓課堂煥發(fā)“真”精彩 學生好評率達百分百
據(jù)一項教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效果大不相同。學生對所教內容記住的平均率為：教師講授的方式，學生記住率只有5%;學生討論的方式其記住率為50%;學生教別人的方式，其記住率達到95%以上。
深諳這一教學原理的歷城區(qū)實驗小學決定在課程改革的基礎上實現(xiàn)教學方式和學習方式的改革。讓教師把講臺留給學生，成為課堂的參與者、引導者;與之相反，學生成為學習的主人，在課堂上學生提出問題，學生討論、分析講解問題。每個學生都有充當“老師”的機會，在小組內或在全班同學面前，展示自我，學生搶著問，爭著講，學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，充分張揚了個性，徹底解放了思想，挖掘了他們的潛能。
自主學習中的反串互動是多方位的，師生、生生、組組交流合作，共同見證學習的過程，分享學習的樂趣。通過此環(huán)節(jié)，讓學生說、談、演、寫、講，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵管兵”、“兵強兵”的學習效果。同時注重了小組團體評價，強化了責任感，激發(fā)了集體榮譽感，從而促進了學習小組合作學習的高效運行。
“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”會上，有專家點評，歷城區(qū)實驗小學的新課程改革將一幅“大魚前導、小魚緊隨”的美麗畫卷呈現(xiàn)在大家面前，成為一個課改的新標桿。 |
