文科前20名、理科前60名的同學，才能去清華、北大秋游……大興某中學的學生們，近日對學校的這一秋游安排甚是不滿，表示不能理解，“憑什么只有學霸才能秋游！”“為什么剝奪我們差生的出游權(quán)利”“這樣的決定讓我們覺得低人一等”……對于這樣的安排，學校表示，這僅是對學習成績突出學生的獎勵，而學校前天組織了全體高一高二同學去慕田峪長城秋游。（11月2日《北京青年報》）

　　記得筆者上高中時，每次月考成績出來后，班主任都會給班級排名前十的學生一些小獎勵，比如一塊巧克力或者一個精美的作業(yè)本。這種獎勵優(yōu)秀、鞭策后進的教育方法，可以說一直以來都是中國教師的法寶之一，大興某中學只組織學霸秋游的做法大抵也是遵循的這一思路。

　　不過，隨著權(quán)利意識的覺醒，學生們對于公平、尊嚴的訴求逐漸變得強烈起來，學校獎勵優(yōu)秀帶來的相對剝奪感，讓普通學生感到了強烈的心理落差。因此，從校方的角度而言，組織學霸秋游是激勵，而在其他學生看來，這就是赤裸裸的歧視。那么問題來了，這究竟是激勵還是歧視呢？

　　其實，激勵與歧視往往只有一線之隔。所謂歧視，往往是在平均標準之下給某一群體設(shè)定更低的標準，比如之前湖北某高中曾曝出只給重點班裝空調(diào)的新聞。炎炎夏日，學生學習需要一個涼爽的學習環(huán)境，但普通學生卻無法得到這一待遇，因此，這應(yīng)該屬于歧視。而激勵，則是在平均標準之上給某一群體更好的標準，組織學霸秋游，在我看來，應(yīng)該屬于激勵。畢竟，很多學校出于安全考慮都不安排秋游了，秋游并非學校必須組織的活動，也不是每個學生篤定的福利，只讓少部分成績優(yōu)秀者參加，也是學校的一種選擇性獎勵手段。

　　這就涉及到一個公平與平等的問題。平等，就是每個人完全一樣，但由于個體差異實際上不可能做到。只安排部分學生秋游肯定是不平等的，但這不代表學校的處理就不公平。因為公平的內(nèi)核是得所應(yīng)得，成績優(yōu)秀的學生，因為學習上的努力得到一些超乎平均標準的獎勵，這實際上無可指摘，也符合我們的教育理念。要知道，長期以來，我們既講究有教無類，也強調(diào)因材施教。也就是說，我們既承認學生擁有平等的受教育權(quán)利，也強調(diào)受教者之間的差異性。

　　有人群的地方，就有分層與區(qū)隔，這一點在面對高中學生時，我們完全不必諱言或者粉飾。關(guān)鍵的問題是，我們要讓學生明白，即使人與人之間存在先天差異，或者說在某一次考試中存在暫時的區(qū)隔，只要通過今后的努力，也能改變固有的層級。這正是激勵的真正目的，既讓暫時領(lǐng)跑者體會到勝利的喜悅，也讓跟跑者看到超越的希望。（段思平）