省教育廳日前印發(fā)《進一步深化基礎(chǔ)教育課程教學改革的若干措施》，提出落實立德樹人根本任務(wù)，加快基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)，筑牢教育強省建設(shè)基點。

　　《若干措施》要求，強化育人導(dǎo)向，發(fā)揮課程育人價值，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、體育美育教育、勞動實踐教育中。以課程標準為依據(jù)，聚焦學生核心素養(yǎng)，各級教研機構(gòu)指導(dǎo)教師發(fā)掘各門課程蘊含的德育元素和育人點，基于學科特點進行整體設(shè)計，將育人目標浸潤在學生知識增長和能力發(fā)展的全過程，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。嚴禁違反國家課程方案規(guī)定，隨意調(diào)整、增減課程，擠占德育、體育、美育、勞動教育、科學實驗和綜合實踐活動課時。

　　完善教學設(shè)計，綜合分析課程標準、教材和學情，制訂素養(yǎng)導(dǎo)向的學科教學方案和單元教學設(shè)計，體現(xiàn)“教—學—評”一體化。強化問題導(dǎo)向和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生在實踐中理解和運用所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)注學生的個體差異，提供多樣化的學習資源和自主探究的機會，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力。

　　提升課堂質(zhì)效，打造“齊魯好課堂”，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式和學生學習方式。尊重學生主體地位，注重情境式、啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導(dǎo)學生主動思考、積極提問、合作交流，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。開展差異化教學，加強個性化指導(dǎo)，滿足學生多樣化學習需求。實施“點亮課堂”行動，把課堂評價融入教學全過程，運用可視化思維工具全面收集學生學習信息，反饋目標達成情況，開展有證據(jù)的教學，提高教學的有效性。(記者 王原)(完)