�。�4）從全球史的視角，將歷史事物置于世界歷史的大背景下，認識歷史發(fā)展的規(guī)律。如第16題將李贄思想和人文主義思想放在15-16世紀中西方都出現(xiàn)思想解放的時代背景下進行比較分析，第37題以“國民政府軍事委員會參事室”對中國抗戰(zhàn)面臨的國際形勢的預(yù)測切入，考查了二戰(zhàn)前蘇美英的外交政策和國際形勢。

　　試題客觀上對中學教學起到了一定的導向作用

　　試題涉及儒家“禮”的思想、重農(nóng)抑商政策、中國古代政治制度沿革特點、五四運動的影響、人民公社、美國1787年憲法 、西學東漸、中體西用思想、甲午戰(zhàn)爭、洋務(wù)運動、中國現(xiàn)代化、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的特點、經(jīng)濟全球化、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成等都屬于歷史課程的主干知識，考查內(nèi)容在選材上不偏、不怪，都是考生在學習過程中常見的知識，突出了考查的基礎(chǔ)性。同時，試題所考查的知識以教材為依托，來源于教材又高于教材，屬于課程知識而非單純的教材知識，避免了考生靠死記硬背去答題。

　　試題以主干知識為主要內(nèi)容，突出了考查的基礎(chǔ)性，試題立意依托教材又高于教材，但呈現(xiàn)形式平實，這些有助于引導中學正確的解讀和使用課程標準，抓住教學重點，回歸歷史教學的本質(zhì)。

　　試題引用了大量豐富多彩的史料，創(chuàng)設(shè)新情境，搭建了一個考查考生創(chuàng)新能力的新平臺。同時，試題引進新的史觀，讓考生從多元視角去審視和解讀歷史，這有助于引導中學教學超越教材的束縛，開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

　　試題注重思想性，關(guān)注對考生情感、態(tài)度價值觀的引領(lǐng)和考查

　　試題注重思想性，關(guān)注對考生情感、態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，充分體現(xiàn)了歷史學科的教育功能。第28題以20世紀初的譯書活動和京師大學堂專業(yè)設(shè)置為切入點，探討了在歷史轉(zhuǎn)折時期文化教育與社會發(fā)展之間的關(guān)系，突出了近代中國救亡圖存、社會進步的時代主題。第29題以杜邦公司的發(fā)展為主線，考查了資本主義經(jīng)濟發(fā)展的基本脈絡(luò)，體現(xiàn)了科技是第一生產(chǎn)力的主題。試題引導考生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會的關(guān)系，使考生增強歷史意識、汲取歷史智慧，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力。

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