我是一名來自沂蒙老區(qū)的教師，2020年9月2日，乘車穿過重慶市城口縣的千山萬壑，我來到了30多年教師生涯的第二個正式工作單位——城口縣實驗小學支教。從蒙山到巴山，雖跨越千里，但同樣的山巒疊嶂和質樸民風，讓我不由倍感親切。正是這份親切，一年來的支教生活中，讓我時刻想著為學校、為老師、為學生多做一點事，為魯渝協(xié)作多做一點貢獻。帶著光榮的支教使命，通過用心摸索和努力，將自己的愛心和知識傳遞給孩子們的同時，也收獲了教師生涯中一次特別的心靈旅程。
愛上“那些娃兒”
支教剛開始的時候，常聽當?shù)乩蠋熡盟拇ㄔ捳f：“那些娃兒!一下課就在走廊‘瘋狂’，怎么喊也不聽。真恨不得一個個摁倒起，屁股打開花!”意思是責怪這些孩子太淘氣，一下課就瘋跑打鬧。但 “瘋狂”也不含貶義，是山里孩子普遍的性格特點，好動，皮實，不嬌氣，頑皮而已。
面對如此“瘋狂”的“那些娃兒”，我始終堅信一個道理：你把每一個孩子都當成自己的孩子去愛，孩子就會給你同等的回報。
剛剛入學的這茬一年級新生，因疫情耽誤了幼小銜接階段的習慣培養(yǎng)，一日常規(guī)教育缺位。為此，我們從孩子們的年齡、性格特點和個性差異入手，想方設法加強孩子的常規(guī)養(yǎng)成教育。一開始我買來不干膠貼紙做的小星星獎勵孩子。但這些小星星總是貼不牢，不一會兒就掉下來，也容易丟。后來經(jīng)過摸索，我從網(wǎng)上買來各式各樣的小印章，不同活動的優(yōu)勝者獲得不同的印章，同一圖案湊齊5個就可以換來1張表揚信。每當我在課堂上掏出印章一亮，全班孩子的小眼睛都聚焦在小小的印章上，端端正正坐好聽講。
生活即教育。每一個生活細節(jié)都是培養(yǎng)孩子良好習慣的契機。吃飯的時候我?guī)ьI孩子們踐行“光盤行動”，自己先把碗底亮出來，給孩子們做榜樣;利用飯后“撿碗”(收集用過的碗筷)的機會教育他們養(yǎng)成“還原歸位”的好習慣。
愛每一個孩子，有時候需要對一些特殊的孩子“另眼相看”。有一個隨班就讀的孩子智力發(fā)育遲緩，話說不清楚，不能像正常的孩子一樣學習。偏偏他又頑皮好動，課上喊叫、亂跑是他的“常規(guī)動作”。作為普教老師，我不懂特教，所能做的就是給這個孩子更多耐心、更多關注。孩子們每次舉手要求發(fā)言，只要他舉手了，我都會叫他發(fā)言;別的孩子回答問題答對了才能受到表揚，而他站起來含混不清的說幾個字，我也會夸夸他……漸漸地，他喜歡上了寫字，有時候一節(jié)課三番五次拿著本子要我看，寫對的字也越來越多。記得從春天以來，每天中午他都跑到辦公室喊“亓老師，吃飯!唐老師，吃飯!……”在這一聲平平常常的呼喚里，我聽出滿滿的幸福。
努力多做一點事
作為一個支教教師，雖做不了多么大的事，但我一直在找機會做一些小事，做一個對大家有用的人。
有一天，年級組長唐老師說：“亓老師，你這么喜歡寫字，那就給你個練字的機會，幫我們寫寫獎狀吧!”從那以后，先是本辦公室的老師們要我?guī)兔憣憣W科測試以及各項活動的獎狀，后來別的辦公室也有老師拿來獎狀讓我寫。除此之外，我還幫助班主任寫學生評語、寫宣傳欄的標題等，給老師們當起了“秘書”。
作為一名黨員，“學習強國”是每天的“第一功課”。學習過程中，我發(fā)現(xiàn) “強國書店”里有大量兒童讀物非常適合一年級小朋友讀，因此萌生了給(7)班小朋友買書的想法。從去年10月份開始，我陸續(xù)購買了幾十本兒童讀物。雖然數(shù)量不多，但涵蓋了傳統(tǒng)文化、童話、漫畫、生活科普、智力游戲等各個方面，而且大都是注音讀物，剛學會拼音的小朋友特別喜歡。
此外，在上學期《道德與法治》學到“大家一起過春節(jié)”時，我教學生模擬寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，課下為(7)班的47名學生每人寫了一套“萬年紅”宣紙春聯(lián)作為春節(jié)禮物，把過年貼春聯(lián)作為一次特殊的家庭作業(yè)，加深他們對傳統(tǒng)文化的體驗，也為弘揚傳統(tǒng)文化添磚加瓦。
自覺擔當雙向交流的使者
蒙陰縣的教體局局長王彬送我出征的時候就明確要求，要多方面了解西部教育發(fā)展的成功經(jīng)驗和做法，為蒙陰縣教育改革提供有益借鑒。按照這一要求，我通過調查了解，發(fā)現(xiàn)城口縣義務教育均衡發(fā)展在許多方面很有特色。
首先，義務教育均衡發(fā)展投入力度大。鎮(zhèn)、村小學的硬件標準高，一些新建的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校比縣城學校更寬敞，校舍也更齊全，教學設施配備也不低于縣城學校。第二，教師隊伍培養(yǎng)制度化。實驗小學每學年初舉辦新進教師合格課，以后每年對其跟蹤評價，第三年進行階段性評價，對招進來的教師不放松培養(yǎng)。第三，非常重視藝體教育。除了開齊相關課程外，課后服務也在藝體教育方面投入了較多的時間精力，周一至周四每天下午都有一節(jié)社團課程。第四，“共同體”帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。實驗小學與修齊二小等多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校組成教研共同體，山東名師示范教學、新教育實驗等各項活動都通知共同體學校相關教師一起學習，共同成長。第五，教師待遇各項政策落實得好。教師享受直轄市統(tǒng)一的工資待遇和績效獎金，年收入高于其他省市乃至發(fā)達地區(qū);鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師按距離縣城遠近享受不同的交通和伙食補貼，多達1000元;職稱向鄉(xiāng)村教師傾斜的制度設計很特別，教師進城后職稱幾乎要“清零”，然后要重新起步，逐級晉升。第六，愛國主義教育有特色。在實驗小學，每天8:40分，正在晨讀的學生聽到國歌音樂響起，就會全體肅立唱國歌，聲音響徹教學樓，每天唱國歌成為校園生活的重要儀式。
2021年7月2日，支教結束，我離開了大巴山，回到沂蒙山。但是“那些娃兒”沒有遠去，他們在微信群每天的動態(tài)里，在我專門建立的相冊里，更在我的心里。
(作者：亓玉信，蒙陰縣教育和體育局) |
