盧梭在《愛彌兒》里講到一段話：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。在這段時間，也正好使他慢慢養(yǎng)成持久地注意同一個事物的習慣。”學習的關鍵在于興趣、方法和習慣。鄉(xiāng)村的孩子在成長過程中，相對來說會缺少父母對其興趣的發(fā)掘和培養(yǎng)，缺少對個體成長的關注。我所教的孩子，他們最渴望和最缺的，就是開闊的眼界，是對世界的好奇心無法得到滿足的遺憾。

　　如今，社會越來越關注教育發(fā)展不平衡的問題。今年的全國兩會，寧夏銀川市二十一小學校長馬恒燕代表就談到了“‘互聯(lián)網(wǎng)+’助大山里的貧困孩子享受公平教育”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新途徑將資源下沉，幫助更多大山里的孩子得到更優(yōu)質的教育。處在這個教育鴻溝逐漸縮小的時代之中，我感受頗深。

　　以聯(lián)財鎮(zhèn)中心小學為例，如今學校里有兩間計算機教室，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)100MB光纖接入，校園網(wǎng)絡全覆蓋，教師人手一臺電腦。每個教室都配備了交互式一體機，學校也配備了錄播教室。我們學校還可以和縣域內(nèi)其他學校進行互動教學，學生們可以選擇自己喜愛的老師和授課方式。

　　學生們對信息技術課程的熱情尤其高漲，然而，如何利用好網(wǎng)絡卻出了問題�；ヂ�(lián)網(wǎng)知識內(nèi)容豐富，但孩子們的自控力不足卻是棘手而現(xiàn)實的問題。

　　學校里每周都有信息技術課，一到這天他們就特別興奮。有次我與學生們交流：“你們看到計算機能想到什么?或者有什么疑問?”只有零星一兩個學生舉手，回答的也僅僅是知道一些常用的軟件，而對于計算機如何運行的原理性知識并不了解，更別提人工智能等最新最前沿的知識了。

　　農(nóng)村學生從小接觸最多的就是與生活環(huán)境相關的知識，他們沒有條件去科技館、博物館參觀，也沒有機會去學習芭蕾等藝術，甚至有的孩子都沒有去過大一點兒的城市，這就在很大程度上限制了他們的視野和想象力。

　　我曾在課堂上給他們放北大清華等高校的校園風景，學生們都興奮壞了，他們說怎么能有這么美麗的大學!有個小姑娘平時挺害羞的，此刻站起來說道：“老師，我以后要去北京念大學。”其他孩子就哄地笑了起來，他們可能覺得北京還是很遙遠的地方……我回到了家鄉(xiāng)，但我希望孩子們能夠飛到更遠的地方去，見識更廣袤的世界。

　　時代在發(fā)展，尤其近年來，我切身感受到鄉(xiāng)村在不斷振興，很多過去較為貧困的村民帶著孩子搬遷到了寧北的平原地區(qū)，路活了，思想也活了。我希望人們不要戴著有色眼鏡去看待鄉(xiāng)村留守兒童，我對鄉(xiāng)村教育的未來充滿信心。(講述人：寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣聯(lián)財鎮(zhèn)中心小學教師 胡義龍 )(記者 禹麗敏 采訪整理)

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