| 在這種集體亢奮中，學生們很容易血脈噴張，失去理性思考能力，為明日似乎觸手可得的輝煌激動。事實上，校方灌輸?shù)囊恍┯^念是有害的，在某種程度上，它就像一個傳銷者，用一個不切實際卻能激動人心的目標(如明日輝煌)來激發(fā)學生們的斗志，并把高考描述成一場你死我活、需要浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)爭，從而讓青春籠罩了一層殘酷的血色。
“洗腦”是為了更好的控制
“洗腦”常常是為了更好的管理與控制。衡水中學管理學生的手段能得到學生的高度配合，原因之一是這所學校幾乎攬括了河北最好的生源，他們大都是“乖學生”，有著考名校的強烈動機，而那種“洗腦”與控制順應并強化了家長和考生的愿望。在經(jīng)歷一段時間的痛苦掙扎后，他們大都能夠適應。而且，只要能考上名校，不管遭遇怎樣非人性的管控都不是問題，他們往往還會以感恩、自豪的心態(tài)回顧高中那段“純粹得只有學習”的經(jīng)歷，意識不到那是一種不正常的生活。
正如衡中官方微信轉發(fā)的《如果你的孩子在衡中上過學》所寫：“我們每天五點半起床飛奔到操場，只為了抓緊跑操前的幾分鐘記住幾個單詞、幾首詩;我們打飯排隊時拿著小本子，只為了能不浪費一分一秒;我們自習考試化，考試高考化，高考平常化;我們開會前做著數(shù)學題，升旗前讀著語文素材，看新聞時寫著學案—衡中學生的成績是一點點聰明和無數(shù)的汗水積累起來的。”衡水中學對此的解讀，是精細化的、有效的時間管理，是追求卓越的精神的體現(xiàn)。沒有人否認，要贏得高考需要艱辛的學習，但這種“萬念歸一”的付出，這種用無數(shù)的試卷鋪就的通往名校的道路，已經(jīng)誤入歧途。
有許多學校羨慕這所中學的管理，能夠讓學生“萬念歸一”。它是如何做到的?衡中把違紀的學生視為“反面典型”，將其日常行為與量化評比直接掛鉤，即便面對一些發(fā)生在學生身上、在我們看來屬于雞毛蒜皮、很正常的小事，衡水中學也會舉起懲罰的大棒：一名高一女生因為感冒嗓子疼，在自習課上喝了一口水，班主任便通知其遠在邢臺市的母親來校，女生則含淚站在保安室寫作業(yè);一位學生因桌斗里的半根沒吃完的火腿腸被發(fā)現(xiàn)，就被勒令回家反省;一名女生因為胃疼，在開大會前依靠著同學的肩膀，被班主任視為有損精神風貌，要求其回家反思;在這所完全封閉的學校，學生若想在非假日(兩至四周放一天假)出校門與父母相見，需要班主任開條子(“除因公或違紀回家反思出校門外，每班每學期不超過2張”);牛奶、餅干、蘋果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手機、MP4、復讀機、錄音機、收音機、電子詞典等產品，卡通畫、球類、小說、雜志、畫報等“與學習無關的物品”不得帶入校園(否則可能會被要求回家反省一至兩周);跑步去餐廳，上課點眼藥水、抖腿、轉筆，自習課抬頭或靠著墻坐、發(fā)呆，沒有拉開宿舍窗簾等，都會被視為違反紀律而遭到處罰;根據(jù)該校在2008年修訂的《關于學生違紀行為處理的試行辦法》，“男女生非正常接觸”(如互相陪護去醫(yī)務室看病、互相追逐打鬧、互相請客、互發(fā)短信、互贈禮物、一起進餐)則會被給予警告或嚴重警告處分、回家反省1~2周，并全校通報。
這所中學并不信任那些十幾歲的孩子，能夠自主管理規(guī)劃好各自的學習、生活，也不允許他們犯錯。沒有信任就不會有教育;不能犯錯就難有真正的成長。
我很贊同俞敏洪(微博)在演講中多次引用的一句話：“教育的目的，是使學生獲得心靈與個體的自由，而不是給學生洗腦并統(tǒng)領學生。”而成就衡水中學高考輝煌的秘訣之一恰恰在于剝奪學生的自由。該校“言必行，行必果的執(zhí)行文化”，是一種壓制，貌似在培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，其實只會帶來服從。
傳遞的是有害的“成功學”
一種普遍的觀點認為，青春就是用來吃苦的，在衡中如此磨礪三年，今后還有什么追求不能堅持，什么困難不能克服?正是抱著這樣的想法，不少家長狠著心、咬著牙把孩子送進了衡水中學，展現(xiàn)在他們眼前的，似乎是一條雖然令人心驚但畢竟是通往未來成功的名校之路。但是，衡中學子在經(jīng)歷這樣三年的“磨礪”后，能否有助于他們在未來的職場與生活中成為受歡迎的、幸福而成功的人士?
衡水中學號稱讓學生自主管理、自主學習，但實際上，它要為學生建設一個“無菌”的環(huán)境，他們只需要“聽話”，跟著老師亦步亦趨。誠如一位畢業(yè)生所言：“在這里是以分鐘計時的，你的老師會把你的每一分鐘規(guī)劃好，讓你時刻被無處不在的卷子、課本、筆記本、積累本包圍著，真正讓你感到何謂‘涅槃重生"。這種無微不至的“關照”下的“磨礪”，恐怕很難幫助學生獲得獨立應對多變的未來的能力。
衡水中學用胡蘿卜(“激情教育”)加大棒(違紀必罰)的方式，迫使絕大多數(shù)學生進入一種集體無意識狀態(tài)，“萬念歸一”為高考“浴血奮戰(zhàn)”，過度折磨學生的左腦，忽視了對右腦的開發(fā)，對培養(yǎng)完整的人，是有害的。衡水中學認為“素質教育更能提高升學率”，這沒錯!但我懷疑的是，一所不尊重和順應人性的學校，能否實施真正的素質教育。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁 |
